Materiały do scenariuszy pobierzesz z https://karinafrejlich.pl/dyslexia-friendly-christmas/

Scenariusz 1: Świąteczne słownictwo + pamięć – “What’s Missing?” / “Treasure Hunt”

Grupa docelowa: klasa 0 / 1 (nauczenie / utrwalenie podstawowych słówek związanych z Bożym Narodzeniem)

Cele:

• Poznanie / utrwalenie słownictwa świątecznego w języku angielskim (np. Christmas tree, star, gift, Santa, hat, bell itp.).
• Rozwój pamięci słuchowo-wzrokowej i koncentracji.
• Wspieranie umiejętności obserwacji i reagowania na instrukcje (słuchanie ze zrozumieniem).

Pomoce: karty obrazkowe z zestawu „Dyslexia Friendly Christmas”.

Przebieg zajęć:

1. Wprowadzenie słownictwa — nauczyciel pokazuje karty obrazkowe, nazywa każdy obrazek po angielsku, dzieci powtarzają. Można użyć metody multisensorycznej: dzieci jednocześnie słuchają, widzą obrazek i gestem imitują obiekt (np. udają, że trzymają prezent).
2. „What’s Missing?” — na dywanie układana jest np. 6–8 obrazków. Nauczyciel nazywa je razem z dziećmi. Dzieci zamykają oczy, nauczyciel zabiera jedną kartę. Po otwarciu oczu dzieci mówią, czego brakuje („What’s missing?”). Wersja uproszczona: nauczyciel może podać opcje (np. „Is it a star? A bell?”), by pomóc.
3. „Treasure Hunt” — rozkładamy w sali kilka kart obrazkowych. Nauczyciel wydaje proste instrukcje („Find the Christmas tree near the door”, „Find the bell behind the chair”). Dzieci szukają i przy okazji mówią nazwę znalezionego obrazka. Można to robić parami, by wspierać współpracę.

Adaptacje / wsparcie:

• Dla uczniów z trudnościami percepcyjnymi lub uwagą: ograniczona liczba kart (np. 4–5 zamiast 8), wyraźne odstępy między obrazkami, przerwy między zadaniami.
• Możliwość wprowadzenia gestów/pantomimy do nazywania słów — pomaga multisensorycznie.
• Przy „Treasure Hunt” — pracuj w małych grupach lub parami, żeby uniknąć chaosu i obciążenia uwagi.

Scenariusz 2: Memory / Pair Game + globalne czytanie – „Find the Pair” + karty wyrazowe

Grupa docelowa: klasa 1–2

Cele:

• Utrwalenie słownictwa świątecznego.
• Rozwój pamięci i koncentracji.
• Wprowadzenie czytania globalnego / rozpoznawania słów w formie graficznej — wspieranie umiejętności dekodowania u dzieci ze SPE.

Pomoce: podwójny zestaw kart obrazkowych + odpowiadające im karty wyrazowe w zestawie „Dyslexia Friendly Christmas”.

Przebieg zajęć:

1. Przypomnienie słownictwa — krótka powtórka obrazków i nazw.
2. „Find the Pair” (Memory) — karty obrazkowe + karty wyrazowe: dzieci odkrywają po dwie — jeśli para, obrazek + wyraz, zatrzymują ją. Przy każdej odkrytej karcie uczący nazywa po angielsku („tree” / „star” / „gift” itd.). To łączy rozumienie (obraz) z czytaniem globalnym (wyraz).
3. Czytanie globalne — po znalezieniu pary, dzieci odczytują wyraz na karcie wyrazowej. Nauczyciel może pomóc, zadbać o wyraźny, spokojny odczyt (np. sylabowanie, wskazywanie liter palcem). Warto, by dzieci śledziły palcem, a jednocześnie powtarzały słowo.

Adaptacje / wsparcie:

• Dla dzieci z trudnością w pamięci roboczej: ograniczona liczba par (np. 6–8 zamiast 15).
• Możliwość pracy w parach: jedno dziecko odkrywa karty, drugie nazywa, co sprzyja współpracy i wsparciu rówieśniczemu.
• Uspokojona przestrzeń, dobrze widoczne karty, system kolorów lub podświetleń na kartach — ułatwia orientację.

Scenariusz 3: Pisownia + świadomość fonetyczna – „Phonics / Sound Blocks” + „Fałszywe rymy”

Grupa docelowa: klasa 2–4 (z naciskiem na uczniów ze SPE / dysleksją)

Cele:

• Rozwijanie świadomości fonetycznej (rozpoznawanie dźwięków, sylab, segmentacja słów).
• Ćwiczenie pisowni i automatyzacji czytania słów.
• Rozwijanie umiejętności rozróżniania dźwięków i rytmu języka.

Pomoce: klocki z zapisem fonetycznym, karty wyrazowe, zestaw fałszywych rymów („fake rhymes”) z pakietu.

Przebieg zajęć:

1. Wprowadzenie / przypomnienie słów — wybierz 6–8 słów świątecznych, które będą ćwiczone w fonice. Pokaż dzieciom karty wyrazowe + obrazkowe. Dzieci powtarzają, skupiają się na wymowie.
2. „Phonics Blocks” / segmentacja — rozdaj dzieciom klocki z symbolem fonetycznym odpowiadającym głoskom w użytych słowach. Zadanie: zbuduj słowo zgodnie z jego fonetyką. Nauczyciel pokazuje słowo obrazkowo + wymawia, a dzieci tworzą sekwencję głosek. To ćwiczy dekodowanie i segmentację.
3. „Fałszywe rymy” — nauczyciel odczytuje słowa (rzeczywiste i fałszywe), dzieci reagują tylko wtedy, gdy usłyszą słowo, które znajduje się w zestawie (np. klaszczą, podnoszą kartę). To ćwiczenie rozwija słuch fonematyczny, koncentrację i selekcję dźwięków.

Adaptacje / wsparcie:

• Praca w małych grupach lub parami — łatwiejsza kontrola, możliwość wspólnej analizy dźwięków.
• Używanie multisensoryki: dzieci mogą budować słowa plasteliną + dopisywać pisownię, co łączy kinestetykę, wzrok i słuch.
• Dla dzieci z trudnością w fonetyce: użycie mniejszych zestawów (np. 4–5 słów), powtórzenia, ćwiczenia manipulacyjne (układanie, dotykanie, wskazywanie).

Scenariusz 4: Świąteczna gra językowa + komunikacja – „Black Santa / Memory Rymy” + prezentacja własna kartki

Grupa docelowa: klasa 3–4

Cele:

• Utrwalenie słownictwa świątecznego, czytanie, rozumienie ze słuchu i mówienie.
• Ćwiczenie komunikacji – opisywanie, przedstawianie, współpraca.
• Integracja społeczna, zabawa i motywacja — wspólne działania.

Pomoce: gra Black Santa (wariant memory / Piotrusia) + karty obrazkowe/wyrazowe, zestaw rymów z pakietu „Dyslexia Friendly Christmas” + materiały do napisania prostych kartek świątecznych (papier, kolorowe kredki, naklejki).

Przebieg zajęć:

1. Instrukcja i losowanie — krótko przypominasz zasady gry Black Santa: dzieci losują karty, starają się znaleźć pary (słowo + rym albo obrazek + wyraz). Przy odkrywaniu każdej karty nazywają ją po angielsku. To utrwalenie słownictwa + czytania + rozumienia.
2. Gra w pary / małe grupy — gra dostosowana do możliwości uczniów: mniejsza liczba kart, współpraca w parach lub trójkach. Po zakończeniu – rozmowa o tym, co wylosowali, co znają, co im się podoba. Możliwość dyskusji po polsku lub angielsku, w zależności od poziomu.
3. Tworzenie kartki / laurki świątecznej — każde dziecko (lub para) wybiera jedno słowo z gry (np. „gift”, „star”, „tree”) i przygotowuje prostą kartkę świąteczną: rysuje obrazek związany ze słowem, pisze słowo po angielsku (można z pomocą), a jeśli potrafi – dorzuca krótkie zdanie („Merry Christmas!”, „I love holiday!”). To łączy język, kreatywność i motywację.

Adaptacje / wsparcie:

• Dla uczniów z trudnościami pisemnymi: można tylko narysować, a nauczyciel dopisuje słowo lub zdanie.
• Możliwość pracy w parach, by dzieci wspierały się nawzajem.
• Czas ćwiczeń dostosowany do poziomu uwagi i wytrzymałości dzieci.

Wskazówki ogólne przy pracy rewalidacyjnej (SPE + dysleksja)

• Korzystaj z multisensoryki: łącz słuch, wzrok, ruch, dotyk — np. gesty, pantomima, układanie liter, rysowanie.
• Podawaj instrukcje jasno, powoli, najlepiej jednocześnie wizualnie i słownie.
• Pracuj w małych grupach lub parach — to zwiększa wsparcie, redukuje stres, sprzyja uwadze.
• Dziel zadania na małe kroki, często powtarzaj, daj czas na przetworzenie informacji.
• Zachęcaj do mówienia, powtarzania, eksperymentowania — w formie zabawy, bez presji.